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專科生立志升本科,再考上北大研究生

陳瑩高考失利,進入一九棋牌官网計算機應用專業專科學習。大學的第一個學期裏,“上課不聽講,作業抄別人的。”她說。陳瑩在第一學期回家過年時,她發現沒人理她,自己“居然不會笑了”。

輔導員楊文偉和家長多次與陳瑩談心。她也面對鏡子,常常反問自己:“難道我要這樣子一輩子嗎?不!我不能這樣下去了。”輔導員的鼓勵,漸漸建立了她的自信心。終于,激發了內生動力,她立志:先完成專升本,再考名校研究生。

2007年9月,陳瑩考入湖北大學計算機科學與技術本科專業學習。完成了她的第一個目標。

2009年3月,她終于考上北京大學軟件工程專業信息安全系研究生。她實現了第二個目標。

2012年,她到美國讀博去了。出國前,她不忘打電話回校感謝老師。

以扩展學生发展空间为個性化教育平台

在实践中,文华学院教师和教育工作者认为,學生的状况千差万别,成才的方向、愿望各有不同。我们实施個性化教育,要有合适的招数,要让每个學生在这里找到发展的空间。

常务副院长刘太林说:在教学模式上,学校要注重主体性、创造性,将學生兴趣、爱好和擅长结合,针对不同学科专业和學生发展的不同需求,提出课程教学共性的基本要求,调整课程内容和教学目标;针对不同的學生,实施分层教学。

让學生自主选择适合自己兴趣和专长的专业

2005年9月,文华学院当年新生入学报到时,要求转专业的學生数达到了新生总数的30%。

人为控制不是办法。怎么办?学校经过讨论认为,学校应充分尊重學生的意愿,给予學生自主选择专业的权利。从新生入学报到之时的专业调整,直到大学二年级,學生可以有3次转专业的机会。虽然给教学、后勤和管理工作带来很大麻烦,学校还是坚持下来。

2008级机械设计制造及其自动化专业學生张帆是校园里备受瞩目的“學生明星”,在校期间就拥有了4项国家实用新型技术专利,曾多次参加机械专业学科竞赛并获奖,被授予“2011年湖北大學生年度才智人物”称号。2011年,他带领团队创建的“交互式三维虚拟导购展示平台”项目成为“湖北青年企业孵化器”重点关注项目。

你一定不会想到,他原来是学金融专业,后转到机械专业学习。在“潜能导师”、系主任李元科指导下获得成功。  

让學生根据发展需要选择课程

学校通过实行具有弹性、灵活性的课程设置方案,學生可以根据自己的需要有选择地学习课程,实行优才优育、分向选择。

徐颖2009级计算机科学与技术专业學生,她连续三年获得学校一等奖学金,并在2010-2011年度获国家奖学金,是全国大學生英语竞赛一等奖获得者。她也经历了高考失利到考取名校研究生的过程。

曾經的她,以優異的成績進入全國聞名的黃岡中學;卻在高考中兩次失利,給她的心理造成了很大的打擊。在系主任楊有安老師的引導下,她重新樹立了考研的目標。2013年的考研中,她初試獲得401分的優異成績,最終以綜合排名第三的名次考取華中科技大學計算機學院。



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